Согласно статистике по всему миру, у девочек в среднем все еще меньше шансов получить образование, чем у мальчиков. Однако если уже они оказываются в школе, то, как правило, учатся значительно прилежнее и лучше. Исключением все еще остается лишь один предмет — математика, где мальчики традиционно показывают себя сильнее своих одноклассниц. Почему так? Этим вопросом задалась группа французских ученых — о том, что они выяснили, рассказывает научное издание Nature.
Во всем мире мальчики-подростки превосходят девочек в тестах по математике, после чего с большей вероятностью выбирают профессии, связанные с этой областью знаний. При этом, как отмечается в Nature, у младенцев мужского пола не выявлено никаких особых способностей, значительно отличающих их от младенцев женского пола.
Опираясь на эти вводные, ученые из Франции решили изучить успехи более 2,6 миллиона школьников и школьниц, которые идут в первый класс, и делали это на протяжении четырех лет. Целью было выяснить, в какой именно момент мальчики почему-то становятся способнее к математике. Оказалось, что гендерный разрыв появляется в течение первого же года обучения в школе.
Первые математические тесты дети делали в самом начале первого класса — и на тот момент все показали примерно одинаковые результаты. Единственное наблюдение — среди мальчиков получился более сильный разброс в полученных оценках: среди них были как те, кто справились очень хорошо, так и те, кто выполнил тест очень плохо. А вот девочки показали себя довольно ровно.
Всего через несколько месяцев обучения в школе все резко изменилось — стало гораздо больше мальчиков, которые справились с задачами хорошо, но в то же время и больше девочек, которые провалили тест. Уже к началу второго класса этот разрыв усилился и закрепился: если взять средний результат, то оценки мальчиков стали стабильно более высокими, чем девочек.
Такую тенденцию ученые наблюдали и в государственных, и в частных школах в каждом учебном году с 2018-го по 2021-й. Все происходило статистически одинаково с мальчиками и девочками, учившимися у одних и тех же педагогов в одном и том же классе, хотя начинали все с одного уровня.
Одно исключение — гендерный разрыв был еще больше среди детей из семей с более высоким доходом и особенно выражен, если оба родителя были заняты в сфере науки. Исходя из этого факта и наблюдений в целом, ведущая авторка исследования Полин Мартино, занимающаяся нейронаукой, считает, что расхождение в оценках по математике обусловлено не реальными способностями детей, а навязанной им тревожностью.
Мартино поясняет: математику обычно преподают в соревновательном ключе, а тесты часто нужно делать в условиях дефицита времени. А это те условия, которых девочек, как правило, с детства учат избегать и бояться (что подтверждают другие исследования). Именно поэтому, пишут ученые, девочки — а потом и женщины — хуже справляются с математическими задачами.
Усугубить проблему могут стереотипы, что мальчики якобы от природы лучше справляются с математикой и задачами на логику. Это одновременно подрывает и уверенность в себе девочек, и веру в учениц со стороны учителей или родителей. Мартино предполагает, что поэтому гендерный разрыв сильнее всего проявился в обеспеченных семьях, где родители обычно более вовлечены в обучение и успех своих детей и из-за этого — даже без злого умысла — транслируют им вредоносные стереотипы.
Открытие может помочь сосредоточить усилия на том, чтобы не допускать отставания девочек, уверены сами ученые. Они предлагают учителям больше предлагать девочкам выходить к доске, поощрять любопытство и применение навыков решения задач вне уроков. Французское исследование стало первым, которое показало, как быстро формируется гендерный разрыв в обучении.
Напомним, ранее мы рассказывали, почему в среднем мальчики чаще девочек склонны относиться к учебе спустя рукава, несмотря на свои возможные способности (особенно когда речь идет о поступлении в университет).
По мнению американского социолога Джозефа Дэвиса, для парней-подростков решающим фактором при выборе, куда идти учиться (или не идти вообще), становится то, насколько полученные знания будут напрямую связаны с возможностью получить работу. Такие выводы социолог сделал, пообщавшись с некоторыми учащимися.
— Насколько я понял, [для парней] это даже был не столько вопрос потенциального заработка, сколько беспокойство о том, какую работу можно получить в будущем с определенным образованием. Поскольку по этому критерию большинство специальностей парням кажутся тупиковыми, поступление в колледжи и университеты они считают бессмысленным. А еще — слишком дорогим, чтобы учиться там исключительно ради личного интеллектуального роста, — рассуждал Дэвис. И добавлял: — Привычные объяснения низкой успеваемости мальчиков в школах сосредоточены на ошибках в подходах самих школ или на неспособности учиться самих мальчиков. Но если мы более внимательно рассмотрим проблемы, с которыми они сталкиваются, мы можем увидеть, что <…> работа имеет значение.
